【简介】
【本书简介】全书共分六编。第一编,教育社会学的学科论,分“教育社会学导论”和“教育社会学的研究过程”两章;第二编,教育行为论,分“学校中的角色行为”和“学校失范行为的理论与实践”两章;第三编,教育活动论,分“学校教育的主要活动形式:课堂教学”和“学校教育的主要活动内容:教育知识”两章;第四编,教育组织论,分“班级组织的社会学分析”和“学校组织的社会学分析”两章;第五编,教育制度论,分“社会变迁与教育制度”“社会结构与教育制度”和“社会问题与教育问题”三章。第六编:教育功能论,分“教育制度的功能”“教育与个体发展”和“教育与国家发展”三章。
【本书特点】
1.微观—中观—宏观”的分析路径
本书首先进行学科概述,从第二编开始至第六编,则采取了“微观—中观—宏观”的分析路径,选择了由对“教育行为”的微观研究逐渐切入至对“教育事实”的宏观探讨这一逻辑进程。这种方式可能更有利于学习者理解育社会学的分析视角与研究范式,也更易于学习者把握教育社会学的理论与学校教育实践之间的密切关系。
2.“分化—渐进”和“贯通—综合”的表达方式
本书运用社会学的原理和方法对“教育行动与教育事实”进行研究探讨,并以教育促进社会健康发展为目标。本书不仅阐释教育社会学基础知识，同时为用教育社会学知识解释学校教育实践提供最大可能的社会学思维。尽量使本书做到既完整又深入,既有可读性又保持准确性,既客观又留有想象空间。
3.课程思政有机融入，彰显时代特征
本书中加入了辨析“教育公平”“教育平等”“教育公正”“教育正义”等概念的内容；结合当前拔尖创新人才培养的大趋势,加入了英才教育的内容；从理论和实践两个方面新增了“总体国家安全观与教育”“中国式现代化背景下的教育需求与秩序”等重要议题；探讨了“全球教育理念的变革”以及“全球教育治理的推进”等相关内容,以使内容更加完整饱满,进一步突出和彰显教育社会学的时代特征。
【目录】
