书名：中学生物学教学设计

主编：郑晓蕙 李增娇 张春雷

书号：978-7-5760-4692-2

出版年月：2024-08

定价：59.00

教材简介

《中学生物学教学设计》是一本专为培养卓越中学生物学教师而编写的专业教材。本书结合现代教育理论、我国基础教育课程的发展趋势和中学生物学教学的实际需求，融入丰富的教学实践案例，旨在提升生物学职前教师和在职教师的教学设计理论素养和教学设计实践能力，加强高校教育研究与中学教学实践的对话，从而推进生物学课程理念与目标在课堂教学实践中的全面落实。

主要亮点

01 基于ADDIE教学设计模型，系统构建教学设计框架

本书深入应用了包含分析、设计、开发、实施和评价的ADDIE（参见加涅《教学设计原理》）教学设计模型，系统性地构建了教学设计的完整框架，详细介绍了从教学目标的设定到教学评价的全过程，为教师提供了清晰的教学规划路径。

02 丰富的教学案例和实践活动，帮助教师快速掌握教学设计技能

书中融入了众多实际教学案例和实践活动，使教师能够在模拟和实际操作中迅速掌握教学设计的关键技能。帮助教师将理论知识应用于实际教学中，提升教学效果。

03 强调学习者中心，引导学生在解决问题的过程中实现学习目标

《中学生物学教学设计》坚持学习者中心的教学理念，基于活动理论视角，以“情境—任务—活动”为主线，通过引导教师主动参与和解决问题，促进教师教学设计素养的全面提升。

作者简介

郑晓蕙，华东师范大学生命科学学院教授，学科主任。《生物学教学》（全国教育类核心期刊）副主编。中国教育学会生物学教学专业委员会副理事长。

李增娇，副编审，华东师范大学生命科学学院院长助理，《生物学教学》（全国教育类核心期刊）常务副主编，华东地区优秀期刊工作者，华东师范大学教育博士（在读）。

张春雷，教育学博士，华东师范大学生命科学学院副教授，研究生导师。2013年美国佐治亚大学数学与科学教育系访问学者。现任东亚科学教育协会（EASE）执行委员、《生物学教学》（全国教育类核心期刊）编委。

适用对象

本书适合中学生物学师范生、一线教师以及对生物学教学设计感兴趣的教育工作者。

编辑推荐

“中学生物学教学设计”是中学生物学教师培养的专业基础课，根据《教师教育课程标准（试行）》，该课程从属于“中学学科教育与活动”学习领域之下的“中学学科教学设计”模块。

“中学生物学教学设计”作为一门教师教育课程，是连接教育科学理论与中学生物学课堂教学实践之间的桥梁。该课程旨在提高学生生物学教学设计的理论素养与实践能力，不仅使学生具备生物学教学设计的理论基础，更引导学生将相关的理论运用于生物学教学实践之中，学会对自身的教育教学行为进行反思和改进，从而促进生物学教师专业水平的不断提高。

针对国家基础教育课程改革对中学生物学教师培养的需求，结合《教师教育课程标准（试行）》和师范生培养方案的要求，作者团队借助华东师范大学的师资力量和办学条件，以近年来教学改革、教学研究成果以及国内外生物学教育的新观念、新成果为基础，华东师大“中学生物学教学设计”课程于2012 年入选了“教育部教师教育国家级精品资源共享课课程建设”项目。自项目建设以来，作者团队组建了涵盖课程与教学论教师、学科专家、不同地区一线中学教师及研究生的教研团队，对中学生物学教学设计开展了理论及实践研究，初步形成了《中学生物学教学设计》讲义并先后在近10 年的华东师范大学本科教师教育课程和一线生物学教师培训课程中使用。结合我国基础教育课程改革的发展趋势、中学生物学教学的实际需求，以及专家和历届学生的反馈，不断地对讲义进行修订和完善，最终形成了这本《中学生物学教学设计》教材。本教材旨在提升生物学师范生和一线教师的教学设计理论素养和教学设计实践能力，加强高校教育研究与中学教学实践的对话，推进课程理念在课堂教学实践中的落实，从而提升我国生物学教育师资的力量和水平。

本教材整体的框架设计主要基于加涅《教学设计原理》中提出的分析、设计、开发、实施和评价ADDIE 教学设计模型，以生物学教学设计为核心内容，遵循学习者的认知特点以及知识体系的层次性与完整性，共设置七章。其中，第一章首先引导学习者对教学设计的基本内涵、理论基础和基本模式有所了解，第二章旨在帮助学习者更好地理解中学生物学课程性质与课程目标，理解生物学学科核心素养，熟悉我国中学生物学课程的历史沿革与发展，以期为教学设计理论和方法的掌握做铺垫；第三章在介绍学习的内涵及相关学习理论的基础上，引导学生掌握学习者分析和学习内容分析的一般方法；第四章以教学目标的理论为基础，结合中学生物学教学设计案例，帮助学习者理解教学目标的内涵、作用以及表达方式，从而制定合理的教学目标；第五章旨在让学习者逐步掌握教学策略的选择、教学过程的设计与表述方法，其中在教学策略的设计部分，介绍了整体化、情境化、深度化、活动化等教学策略，深入探讨了基于学科核心素养发展的教学设计的实施策略；第六章是中学生物学教学媒体的设计；第七章在介绍教育评价基本理论及其发展情况的基础上，引导学习者学会对学生的学业成就和教师的教学设计与实施进行合理评价。

本教材以促进学习者发展为主要目标，基于活动理论视角，在每一节中设置了若干任务，每个任务都有相应的任务情境，并以一系列的学习活动为线索组织章节内容。这些活动并不是简单的、形式上的操练活动，而是引导学习者尝试在解决问题的过程中，实现课程的学习目标，从而更好地凸显学习者在学习过程中的主体地位。学习者可以利用“资料阅读”“课标链接”“案例鉴赏／ 评析”“拓展阅读”“小试牛刀”等栏目和学习资源，获得多方位的感知和活动体验，逐步形成“中学生物学教学设计”完整的知识结构，获得教学设计与教学实践能力的提升。

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（本文转自微信公众号：华师高教与职教ECNUP）