对于小学阶段的学生而言，品德发展是其人生成长的重要课题。可以说，小学阶段正是奠定学生道德底色的关键时期。

如何为小学生的健康成长提供精神能量，如何通过道德教育促进学生品德的发展，是小学教育的重要任务。

“立德树人”教育的根本任务，更加凸显了学生品德发展与道德教育课程的价值意义。

小学教师不仅是知识的传递者，更在儿童教育工作中承担着重要的角色。

为了让未来的小学教师更好地承担起儿童教育的责任，教育部在其颁布的《教师教育课程标准《试行)》中，明确将“小学生品德发展与道德教育”作为小学教师教育课程建设的一个重要模块。旨在通过课程的设置，使师范生系统地学习有关儿童品德的教育知识，并增强道德教育的专业能力。

书名：小学生品德发展与道德教育

ISBN：978-7-5760-2996-3

定价：49.00元

教材介绍

本教材以小学生品德发展的规律为整个课程构建的基本逻辑依据，结合小学工作实际情况，重点关注师范生品德教育教学设计与课程开发能力，并将最新研究成果和教育、教学变革融入其中，体现前瞻性和创新性。主要内容包括：小学生品德发展的基本特征，小学生应学习的道德教育内容，道德教育的途径与方法。旨在帮助学习者更为精准、全面、科学地了解小学生品德成长和发展的特点，把握促进小学生品德发展的主要教育路径和方法，并对国际社会主要国家的德育特点有初步的认识，从而提高自我的德育专业能力。

本教材的编写由来自北京师范大学、南京师范大学、天津师范大学等高校的优秀教师共同完成，是团队劳动成果、集体智慧的结晶。

教材特点

总体而言，本教材的编写立足小学教育的特点，着力贯彻以下几个原则。

一是思想性原则。

“小学生品德发展与道德教育”是贯彻落实党和国家的教育方针，促进学生人格健康成长的重要课程。在教材编写中，编写组成员自觉以马克思主义的世界观和方法论作为指导思想，并着力贯彻党和国家的最新文件精神，努力确保教材编写政治方向的正确性。

二是科学性原则。

小学生的品德发展不仅关乎“善”的达成，其本身也是一个科学的“求真”问题。而专业化的德育工作需要多学科视角支撑、跨学科资源整合，因此，教材编写努力反映国内外关于学生品德发展的最新研究成果，充分借鉴心理学、社会学、哲学、文学、传播学、政治学以及教育学各分支学科领域的相关研究成果，帮助学习者获得对品德发展更为科学的认识。

三是实践性原则。

道德教育贵在践行。因此，本教材在编写的过程中，除了介绍一些基础性的核心理论之外，尤为重视对相关德育政策、德育案例、德育方法的介绍，目的是让学生获得关于德育实践的生动认识，并在这个过程中学习和了解经实践检验的、行之有效的道德教育方式方法。

四是拓展性原则。

德育工作的复杂性与综合性决定了一本教材无法穷尽所有原理和方法。因此，本教材在每个专题之下集结了国内外各个学科领域代表学者的经典理论观点、教育教学方法，并在每个章节配备“拓展阅读”“推荐书目”等专栏，希望以学习手册和资料索引的形式，为学习者提供教材之外的中英文学习资源。

五是时代性原则。

品德发展具有鲜明的时代性。因此，教材编写组自觉立足于变化发展着的社会现实，主动回应时代发展对小学生道德教育的新要求、新挑战。同时，在教材内容方面，注意增加新近科学研究成果和网络学习资源，努力确保教材与时俱进；在教材体例方面，也努力贴近当代大学生学习和认知的特点，努力确保教材的可读性。

六是开放性原则。

道德教育要想真正有效，就需要一方面立足于本土实际，增强教育的文化自信；另一方面也要放眼世界，提升教育的国际视野。本教材在立足我国实际的基础上，还介绍了主要国家和地区的德育经验，帮助学生拓展道德教育的国际视野。

此外，为更好地满足学生对不同知识点的个性化学习，本教材配备了形式多样的微课资源，帮助学生巩固学习、加深理解记忆，也为丰富教师的信息化教学手段、翻转课堂的实施提供抓手。

精彩目录

样张阅览

微课抢先看

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《什么是苏格拉底式提问》

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《马修斯儿童哲学观与儿童品德发展》

主编介绍

班建武

教育学博士，心理学博士后，教授，博士生导师。北京师范大学教育学部教育基本理论研究院副院长，北京师范大学公民与道德教育研究中心主任，全国德育学术委员会副理事长，中国劳动关系学院劳动教育学院学术委员会主任，首都师范大学学校德育研究院执行院长，美国加州大学伯克利分校访问学者。主要研究领域：德育原理、青少年文化、教师伦理、劳动教育。

林可

北京师范大学教育学部教育基本理论研究院讲师、硕士生导师，北师大公民与道德教育研究中心副主任。英国伦敦大学学院（UCL）哲学博士，国家公派留学生。主要研究领域：教育基本理论，德育与公民教育，媒介素养教育，青少年组织与教育。主持多项国内外课题研究，兼任中英文核心期刊编辑与审稿人。

文案 | 李 琴

编辑 | 孔 凡

（本文转自微信公众号：华师高教与职教ECNUP）