目录

第一章少先队的基本属性与功能1

第一节少先队的基本属性2

一、 少先队的政治性2

二、 少先队的群团性3

三、 少先队的教育性6

第二节少先队的基本功能11

一、 政治启蒙教育功能11

二、 桥梁纽带功能13

三、 价值观教育功能14

四、 服务引领功能16

第三节群团改革背景下少先队属性的新发展17

一、 群团改革概述17

二、 群团改革背景下少先队属性的新发展17

第二章少先队的历史发展（上）23

第一节20世纪上半叶的共产党领导的少年儿童组织的发展24

一、 第一个革命儿童组织“安源儿童团”24

二、 大革命时期的“劳动童子团”25

三、 土地革命时期的“共产儿童团”27

四、 抗日战争时期的“抗日儿童团”28

五、 解放战争时期的儿童团和地下少先队29

第二节新中国成立初期少先队的初建与发展30

一、 少先队诞生初期的任务与工作开展30

二、 少先队建队初期的组织发展33

三、 少先队建队初期的教育活动35

第三节改革开放至20世纪80年代末少先队的恢复与重建37

一、 少先队组织恢复后各项工作走向正轨37

二、 成立新的领导机构与学术团体39

三、 以全面培养教育少年儿童为目标开展少先队活动39

第三章少先队的历史发展（下）45

第一节20世纪80至90年代少先队的创新发展46

一、 开创少先队工作的新局面46

二、 加强少先队基层组织建设48

三、 探索少先队教育活动的新路径50

第二节世纪之交少先队的蓬勃发展52

一、 开展素质教育目标导向下的“雏鹰行动”53

二、 注重“体验教育”54

三、 创新少先队基层组织建设55

四、 辅导员队伍与阵地建设新发展58

第三节21世纪初少先队的深化改革59

一、 新的历史条件下少先队组织根本任务的再定位60

二、 “少先队活动课”成为必修62

三、 高校设置“少年儿童组织与思想意识教育”学科62

四、 少先队工作进入全面深化改革的新阶段63

第四章少先队的组织身份及认同原理71

第一节少先队的组织身份内涵及其意义72

一、 身份、组织身份的概念及意义72

二、 少先队组织身份的内涵74

第二节组织身份认同的基本原理75

一、 组织身份认同的内涵75

二、 组织身份认同的心理发生机制76

三、 组织身份认同的心理过程及条件78

四、 组织身份认同的促进策略81

五、 组织身份的两种危机倾向及其内在原理84

第三节少先队群团组织身份的当代合法性危机及促进策略85

一、 当代少先队组织身份的合法性危机85

二、 产生少先队身份合法性危机的原因86

三、 少先队群团身份建设的困境88

四、 少先队身份认同建设的基本策略89

第五章少先队教育的范畴91

第一节少先队教育的范畴与特质92

一、 少先队教育属于终身教育体系的一部分92

二、 少先队具有“准正规教育”的特质93

第二节少先队教育与其他教育的关系103

一、 少先队教育与思想政治教育的关系103

二、 少先队教育与学校教育的关系103

三、 少先队教育与德育的关系104

四、 少先队教育与其他组织教育的关系105

第三节少先队教育的基本要求106

一、 应突出少先队的组织教育特征106

二、 需创新少先队教育的多种形式和途径108

三、 要注重红领巾小社团建设110

四、 需注意优秀少先队集体建设112

五、 应把握少先队活动课的基本性质113

第六章少先队教育的价值、目的及制度115

第一节少先队教育的价值定位116

一、 少先队教育价值取向之历史变迁116

二、 新时代少先队教育的政治性价值120

第二节少先队教育的目的124

一、 少先队教育目的及基本内涵124

二、 少先队教育的课程目标125

第三节少先队教育制度126

一、 少先队教育制度的内涵126

二、 少先队教育的基本制度127

三、 少先队教育的其他制度133

第七章少先队活动教育139

第一节少先队活动教育概述140

一、 少先队活动的内涵140

二、 少先队活动的构成要素141

三、 少先队活动的特征142

四、 少先队活动的功能143

第二节少先队活动教育的理论基础143

一、 马克思唯物主义理论144

二、 活动教育思想145

三、 前苏联活动理论146

第三节少先队活动的类型及其课程化建设149

一、 少先队活动的基本类型149

二、 近年来少先队活动的课程化建设152

第四节少先队活动的原则与基本环节154

一、 少先队活动的基本原则154

二、 少先队活动的准备与实施155

三、 少先队活动的评估160

第八章少先队仪式教育163

第一节少先队仪式164

一、 仪式是什么164

二、 少先队仪式概述167

第二节少先队仪式教育175

一、 仪式教育是什么175

二、 少先队仪式教育概述179

第三节少先队仪式教育的实施策略182

一、 明确仪式的教育目标182

二、 规范使用标志礼仪183

三、 优化仪式的程序183

四、 设置仪式场景184

五、 分层实施少先队仪式184

第九章红领巾奖章教育187

第一节红领巾奖章教育的概念与属性188

一、 红领巾奖章教育是少先队教育激励体系的核心部分188

二、 红领巾奖章教育是少先队教育的一项特色活动189

三、 红领巾奖章教育是少先队教育的特色评价方式189

第二节红领巾奖章教育的基本原理189

一、 强化理论189

二、 社会学习理论191

三、 需要层次理论192

四、 多元智能理论193

五、 荣誉理论194

第三节红领巾奖章教育的内容结构195

一、 红领巾奖章的内容层次与激励形式195

二、 红领巾奖章教育的实施环节198

三、 红领巾奖章教育的评价标准199

第四节红领巾奖章教育的支持系统202

一、 家庭可为开展红领巾奖章活动提供重要支持203

二、 学校是红领巾奖章教育开展的主导力量203

三、 社区是开展红领巾奖章活动的重要场所204

四、 网络是开展红领巾奖章活动的新平台205

第五节红领巾奖章教育的未来展望206

一、 在少先队教育专业化驱动下完善奖章教育206

二、 在终身学习视野下拓展奖章教育207

第十章少先队辅导员211

第一节少先队辅导员的内涵、历史及构成212

一、 少先队辅导员的内涵212

二、 少先队辅导员队伍的发展历史213

三、 当代少先队辅导员队伍的构成215

第二节少先队辅导员的角色问题217

一、 少先队辅导员的角色冲突217

二、 少先队辅导员的角色定位218

三、 少先队辅导员的角色素养220

第三节少先队辅导员队伍的专业化发展222

一、 少先队辅导员的专业化222

二、 少先队辅导员队伍专业化发展的主要路径224

三、 少先队辅导员队伍专业化发展的当代挑战228

第十一章少先队工作的领导体制231

第一节少先队工作的领导233

一、 中国共产党是少先队的创立者与最高领导者233

二、 共青团是少先队的直接领导者234

三、 少先队的最高权力机构——少先队代表大会238

第二节少先队工作的组织管理系统240

一、 少先队工作组织管理系统的各类主体及其功能240

二、 少先队工作纵向垂直的组织管理方式244

第三节少先队工作的运行机制251

一、 少先队工作组织管理系统中各主体的相互关系251

二、 少先队工作的运行规则及应用255